【幼兒園】普通班幼師視角：老師與家長「一起」幫助特殊兒

面對特殊需求的兒童，幼兒園普通班老師怎麼看待呢？

 
▍普通班幼師面對特兒的困難

園方在接受特生入學時，老師心態上多少會有點忐忑、心理負擔確實可能會比較大，畢竟特生狀況比較不穩定、容易帶來一些「插曲」，老師需要時時注意。

 
老師要面對的狀況可能會如以下：

• 和特殊兒的相處都會有段磨合的過程，半年到一年不等。這段時間很關鍵，若是家長願意相信且支持老師，老師其實會越帶越有信心；但如果家長常常抱以質疑的態度，或把所有早療應該做的事情都丟給老師，我相信對於老師是一大傷害，也會採取保守的態度對待該名特生。

• 一個班級中的兩位搭班的老師對於特生的態度要一致、合作也要一致，不能永遠都是一位老師在處理，而另一位老師置身事外。光和搭班就喬不攏，這也是老師們面臨特殊生時的難處。

• 面對特生和班上一般生出現衝突問題時，老師必須從中和班上家長溝通，也需要注意用字，避免讓其他的家長出現歧視或排擠的心態。

▍家長把早療狀況告訴老師後，站在老師立場認為家長還可以怎麼做，才是對孩子有幫助的親師合作模式呢?

其實老師和家長就是在一個互相合作、互相信任的情境下，共同為孩子努力。

歷年來面對班上的特生，我在觀察一段時間後，會和家長溝通本學期的IEP（個別教育計畫）的目標，並詢問

” 除了課後的早療課程外，家長是否願意接受『回家功課』這件事  “

若家長願意，我每週會派2~3樣回家作業，讓家長陪孩子一起完成。例如：陪孩子念本故事書、玩拼圖、桌遊、視覺辨識遊戲，大班生則會加入幼小銜接的內容。

孩子透過簡單有趣的「回家作業」，效果學習都能事半功倍，家長也能從孩子的作答反應中，更清楚目前的學習狀態，一個學期下來，真的能進步不少呢！

▍家長要成為學校老師和早療治療師之間的橋樑 

請家長誠實地告知老師目前早療的實際情況，哪些部分進步得多、哪些能力還需要加強、又有哪些部分學校可以協助讓孩子進步得更快。家長不用擔心給老師添麻煩，我想大多數的老師都很樂意協助。

而且，在孩子一天的時間中，待在學校的佔比最高，老師可以反饋學校的狀況給家長，讓醫療端也能掌握孩子在治療室以外的表現狀況，作為治療課程規劃的參考，提高最精準的介入，避免讓孩子的復健持續原地踏步，這是比較有效率且雙贏的做法。

然而，請家長不要將練習的工作全數交給學校老師和治療師，或是每隔一段時間就要驗收孩子的能力，這樣老師的壓力會很大，可能間接影響老師協助的意願。

▍普通班幼師面對特兒的心態

我對於特生的想法是將他們列為「不同人格特質的孩子」。不帶太多的想法，一切都要相處才會知道。可能也是因為我本身人格特質也比較不喜歡一成不變的生活，所以面對特殊孩子我喜歡觀察、聆聽他們，不會執著地要改變他們的特質。

師生在磨合期間，不僅是特生，老師也是在學習，一起都往更好的路前進。可能也是因為的信念，一路走來，特生家長、孩子和我之間都還能夠相處順利。
　
　 
 

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