本文經JJ老師同意轉載自－臉書粉專JJ的心世界
ADHD的孩子出現問題行為，是不是缺少被關愛的感受呢－xframe
▍我從多年的經驗，總結了幾個重點
1. ADHD的孩子需要愛，愛得多的孩子不會變壞
2. 影響ADHD，『關係』是萬能鑰匙，有關係就有關係，沒關係就沒關係
3. 理解孩子有許多困難都『不是故意的』
4. 欣賞孩子的優點，而不是只盯著缺點不放
5. 享受孩子的可愛面
6. 理解孩子的學習風格，學習風格是孩子的密碼
7. 孩子吃軟不吃硬
8. 破壞很正常，搞砸沒關係，要讓孩子知道我們可以陪他一起來想辦法收拾
9. 要注意是否有合併其他困難，導致孩子無法正常表現，如果有，要優先尋求專業處理
10. 藥物很好用，不要怕給孩子吃藥，藥物加上訓練，大腦可以養成好習慣
▍我的教法
1. 少即是多
2. 瞭解記憶力只有魚腦的問題
3. 要先抓到孩子的注意力
4. 規則簡短清楚，常常預告提醒
5. 幽默感很重要
下面說個案例：
我家的小過動，一來就把機構搞得人仰馬翻，經常被其他老師罰坐。我比較仁慈，很少罰他，但他的行為問題實在太多、太危險了，加上智力有限，他的判斷力也有限。
但最差的不是他的判斷力，而是明知故犯的狀況層出不窮。知道什麼行為不被允許就一定要做，不管多危險，而且他會得意洋洋地向全世界宣佈，他做了哪些不該做的事。
後來，我發現這就是一個『愛缺失』的孩子，只有透過產生壞行為，他才可以引起世界對他的關注和互動。我開始經營關係、跟孩子玩，建立孩子的依附關係。
▍在行為介入方面
1. 允許他做危險的事
甚至我說來幫他。因為孩子知道是危險行為，如此反而就不做了
2. 訓練他的自我控制能力
譬如出社區時他一定要把門撞響。我會先快走到門口前問他：「能不能管好自己的手？」
他說能，於是順利地走出去，我就予以誇獎
3. 學不好的堅持一定要學好
學習上他只要感到略有難度，就會使勁地搗蛋、破壞。因此我會先抓住他、讓他逃不了，然後輔導他的學習。等他哪天會了，再見到該項學習材料就不會出現行為問題
4. 用外在提示和誘因，誘導自我控制
例如放個飲料瓶，讓他看著提醒自己「要乖乖吃完飯才能找我討論飲料」
如果不能控制自己，等下可能就喝不到。如此，孩子有衝動性的惡作劇時，會比較容易自己提醒剎車（訓練自我控制）
5. 學習聽指令
孩子經常把學習用的教具扔出去，我不責怪他，只下指令撿回來（目前要多強調回來，不然撿了就跑了）。孩子做到就誇獎他，如果堅決不服從，就進入罰坐。一樣是聽指令（數到20），但重點不在罰坐，在聽指令。有時小子犟起來半小時都不肯數，我就要想辦法誘導，直到他能服從。這樣的訓練過程會愈來愈短
6. 和孩子抱抱，常主動讚美他
他從每天叫自己笨蛋，開始說自己是聰明的乖寶寶，也開始主動告知天下，他今天做了哪些好行為（這個改變讓我們每個老師都鬆口氣）
7. 注意空白時間
當孩子沒事可做，就是製造問題的開始
孩子的行為塑造訓練還在持續進行中，後面還有「自我覺察訓練」、「自我控制訓練」（可以控制自己不做不該做的事)、「自我管理訓練」(知道自己該做什麼)、「完成任務訓練」、「專注力訓練」等。培養一位能有自我控制力、自信、自律，能自己學習的孩子。（智障孩子都可以，何況沒智力問題的孩子）
▍讓孩子感到他是值得被愛的
最後想強調：孩子是用來愛的，不管他是怎樣的一個孩子，他都值得被愛。愛是主動的第一條件，先是愛他這個人，才是幫助他改變行為。他現在的不好，『不會』也『不能』讓他因此少了我們的愛。
想到有位牧師說過：
恩典神學就是「你這個髒小孩過來讓我親親抱抱，我好愛你。好了，現在你需要洗個澡！」，而不是「你先去洗好澡，我才要親親抱抱你」(這就變有條件的愛了)
上帝對人的愛一定是前者，我們共勉之！
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ADHD的孩子出現問題行為，是不是缺少被關愛的感受呢－xframe
▍我從多年的經驗，總結幾個重點
1. ADHD的孩子需要愛，愛得多的孩子不會變壞
2. 影響ADHD，『關係』是萬能鑰匙，有關係就有關係，沒關係就沒關係
3. 理解孩子有許多困難都『不是故意的』
4. 欣賞孩子的優點，而不是只盯著缺點不放
5. 享受孩子的可愛面
6. 理解孩子的學習風格，學習風格是孩子的密碼
7. 孩子吃軟不吃硬
8. 破壞很正常，搞砸沒關係，要讓孩子知道我們可以陪他一起來想辦法收拾
9. 要注意是否有合併其他困難，導致孩子無法正常表現，如果有，要優先尋求專業處理
10. 藥物很好用，不要怕給孩子吃藥，藥物加上訓練，大腦可以養成好習慣
▍我的教法
1. 少即是多
2. 瞭解記憶力只有魚腦的問題
3. 要先抓到孩子的注意力
4. 規則簡短清楚，常常預告提醒
5. 幽默感很重要
下面說個案例：
我家的小過動，一來就把機構搞得人仰馬翻，經常被其他老師罰坐。我比較仁慈，很少罰他，但他的行為問題實在太多、太危險了，加上智力有限，他的判斷力也有限。
但最差的不是他的判斷力，而是明知故犯的狀況層出不窮。知道什麼行為不被允許就一定要做，不管多危險，而且他會得意洋洋地向全世界宣佈，他做了哪些不該做的事。
後來，我發現這就是一個『愛缺失』的孩子，只有透過產生壞行為，他才可以引起世界對他的關注和互動。我開始經營關係、跟孩子玩，建立孩子的依附關係。
▍在行為介入方面
1. 允許他做危險的事
甚至我說來幫他。因為孩子知道是危險行為，如此反而就不做了
2. 訓練他的自我控制能力
譬如出社區時他一定要把門撞響。我會先快走到門口前問他：「能不能管好自己的手？」
他說能，於是順利地走出去，我就予以誇獎
3. 學不好的堅持一定要學好
學習上他只要感到略有難度，就會使勁地搗蛋、破壞。因此我會先抓住他、讓他逃不了，然後輔導他的學習。等他哪天會了，再見到該項學習材料就不會出現行為問題
4. 用外在提示和誘因，誘導自我控制
例如放個飲料瓶，讓他看著提醒自己「要乖乖吃完飯才能找我討論飲料」
如果不能控制自己，等下可能就喝不到。如此，孩子有衝動性的惡作劇時，會比較容易自己提醒剎車（訓練自我控制）
5. 學習聽指令
孩子經常把學習用的教具扔出去，我不責怪他，只下指令撿回來（目前要多強調回來，不然撿了就跑了）。孩子做到就誇獎他，如果堅決不服從，就進入罰坐。一樣是聽指令（數到20），但重點不在罰坐，在聽指令。有時小子犟起來半小時都不肯數，我就要想辦法誘導，直到他能服從。這樣的訓練過程會愈來愈短
6. 和孩子抱抱，常主動讚美他
他從每天叫自己笨蛋，開始說自己是聰明的乖寶寶，也開始主動告知天下，他今天做了哪些好行為（這個改變讓我們每個老師都鬆口氣）
7. 注意空白時間
當孩子沒事可做，就是製造問題的開始
孩子的行為塑造訓練還在持續進行中，後面還有「自我覺察訓練」、「自我控制訓練」（可以控制自己不做不該做的事)、「自我管理訓練」(知道自己該做什麼)、「完成任務訓練」、「專注力訓練」等。培養一位能有自我控制力、自信、自律，能自己學習的孩子。（智障孩子都可以，何況沒智力問題的孩子）
▍讓孩子感到他是值得被愛的
最後想強調：孩子是用來愛的，不管他是怎樣的一個孩子，他都值得被愛。愛是主動的第一條件，先是愛他這個人，才是幫助他改變行為。他現在的不好，『不會』也『不能』讓他因此少了我們的愛。
想到有位牧師說過：
恩典神學就是「你這個髒小孩過來讓我親親抱抱，我好愛你。好了，現在你需要洗個澡！」，而不是「你先去洗好澡，我才要親親抱抱你」(這就變有條件的愛了)
上帝對人的愛一定是前者，我們共勉之！
