他們也聽不懂，所以教室一定很安靜…」。
人們對於特殊教育的刻板印象，聽在特教老師耳裡，往往帶著滿滿的不忍。因為這些話語背後，承載的是特殊孩子復健學習的艱辛、特教老師絞盡腦汁的策略介入，以及無數家庭不分晝夜的心血付出。
凡是教育，皆需耐心。然而，特教老師與一般老師的差異，不僅止於「更有愛心」，而在於特教老師具備專業的特教知能、精準的教學策略與靈活的互動技巧。我們能從特殊孩子的個別需求出發，量身打造最適切的課程活動與教學內容。
這不僅是特殊教育的核心意義，更是為了特殊孩子的最大利益。
▍學前特教班的迷思與真相
當孩子經鑑定安置結果為「特教班」時，家長的心理難免受到衝擊。這些擔憂往往來自於未知：不了解特幼班在做什麼？害怕孩子被貼標籤？擔心一旦進入就再也回不去普通班？
若因誤解或恐懼而排斥資源，反而可能讓孩子錯失黃金療育期，影響深遠。讓我們來看看特教班的真實樣貌：
► 特教班的孩子
他們和一般孩子沒有不同，同樣是可愛的幼兒，都要學習吃飯、穿衣、畫畫、寫字，只是他們的學習步伐比較慢。 對他們而言，每一個小小的進步都是巨大的突破。雖然有些孩子缺乏眼神交流，但若您仔細觀察，會發現他們眼中依然閃爍著求知的渴望。那份認真投入的神情，值得我們給予更多的機會與等待。
► 特教班的老師
我們大多受過專業特教訓練，對各類障礙特質、發展里程、行為介入及班級經營有深刻了解。 無論資歷深淺，特教老師都擁有一顆堅定的心與無比的體力，陪著孩子奔跑、蹲爬，包容他們的哭鬧與大笑。我們試著用特殊孩子的角度看世界，努力走進他們的小宇宙，再牽著他們的手，一步步走出來與世界接軌。
► 特教班是什麼？
特教班是專為特殊需求幼兒設計的學習場域。我們整合家庭與學校教育，擬定個別化教育計畫（IEP），在認知、語言、動作、生活自理與社會情緒等領域全面加強。目標是幫助孩子找出適合的學習策略，縮短與同齡孩子的差距，減少學習路上的挫折。
▍學前特教班的課程與教學
每一位特殊孩子都是獨一無二的，擁有不同的特質與需求。特教老師的任務，就是為他們量身訂做教學內容，最終目標是培養獨立自主的能力，讓他們未來能在社會中找到屬於自己的一席之地。
► 正式課程規劃
1. 團體課程：
-
主題課程：涵蓋認知學習、團體互動規則建立、美勞創作等。
-
繪本閱讀：透過說故事，練習語言理解與口語表達。
-
音樂律動：包含手指謠、樂器操作、節奏遊戲，刺激聽覺與肢體協調。
-
體能活動：戶外跑跳、室內體能訓練、器材操作，增強體適能。
2. 個別訓練：
-
精細動作（小肌肉）： 工具操作、運筆練習、撕貼畫、教具操作（積木、拼圖、串珠、黏土、衣夾等），提升手眼協調。
-
粗大動作（大肌肉）： 爬、走、蹲、跨、跳、上下樓梯、肌耐力訓練（如小牛耕田、大熊爬），建立基礎體能。
► 專業教學策略
為了讓每個孩子都能學得會，我們會運用多種專業教學法：
1. 差異化教學：
-
環境調整： 例如安排行動不便的孩子坐在靠近門邊的位置，或申請必要的輔具。
-
教材調整： 根據孩子的能力，設定不同的學習目標與協助程度。
2. 多層次教學：
在同一堂課中，為不同能力的孩子設定不同層次的目標。
-
例子（美勞課做雪人）： 能力好的孩子獨立用彩色筆畫出雪人；能力稍弱的孩子負責塗色；能力較弱的孩子則練習將雪人照片貼在正確位置。
3. 多感官教學：
善用視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等五官來輔助學習。
-
視＋觸： 學習數字時，除了寫，還可以用積木排、用黏土捏。
-
視＋嗅＋味： 中秋節課程，看柚子照片、聞柚子香氣、品嚐柚子味道。
-
視＋聽： 交通工具課程，搭配真實的車輛聲音與圖片。
4. 結構化教學（針對自閉症幼兒）：
透過規律的作息與視覺提示，建立可預測的學習環境。
-
使用圖卡視覺提示、圖片兌換溝通系統（PECS）。
-
將複雜任務進行工作分析，拆解成小步驟教學。
5. 行為功能分析與介入：
針對自我刺激或問題行為，老師會分析行為背後的原因（功能），採取正向行為支持策略（PBS），搭配增強系統，逐步引導孩子建立適當的行為模式。
► 生活與融合
1. 例行性活動即教學：
-
上下學： 練習打招呼（社會互動）及整理書包（物品歸位）。
-
遊戲時間： 學習輪流、分享、等待與聽從指令。
-
生活自理： 如廁訓練（戒尿布、擦拭技巧）、用餐禮儀（獨立進食、不挑食）、午睡習慣（鋪收棉被）。
2. 融合教育：
針對評估後適合的孩子（具備基本自理與表達能力、有互動動機），安排部分時間進入普通班，藉由同儕的示範與引導，刺激人際互動與語言發展，逐步適應大團體生活。
3. 個別化教育計畫（IEP）：
這是特教法保障的核心，學校團隊會針對每位身心障礙學生訂定專屬計畫，內容包含：
-
能力現況與特殊需求分析。
-
所需的特殊教育服務與支持策略。
-
具體的學年與學期教育目標及評量標準。
-
行為介入方案（針對情緒行為問題學生）。
-
轉銜輔導與服務（為下一個教育階段做準備）。
▍結語
在學前特教班，我們提供的遠不只是生理需求的照顧。我們更看重的是：同儕模仿、常規建立、規則理解、情境類化、人際互動、溝通表達，以及無數成功經驗的累積。
只要孩子沒有放棄學習，我們就沒有理由放棄；當孩子還沒找到認識世界的方法，我們就會陪他一直找下去！
這就是特殊教育——用特別的方式，適合他們的方式，帶領孩子去探索世界，去勇敢學習。
人們對於特殊教育的刻板印象，聽在特教老師耳裡，往往帶著滿滿的不忍。因為這些話語背後，承載的是特殊孩子復健學習的艱辛、特教老師絞盡腦汁的策略介入，以及無數家庭不分晝夜的心血付出。
凡是教育，皆需耐心。然而，特教老師與一般老師的差異，不僅止於「更有愛心」，而在於特教老師具備專業的特教知能、精準的教學策略與靈活的互動技巧。我們能從特殊孩子的個別需求出發，量身打造最適切的課程活動與教學內容。
這不僅是特殊教育的核心意義，更是為了特殊孩子的最大利益。
▍學前特教班的迷思與真相
當孩子經鑑定安置結果為「特教班」時，家長的心理難免受到衝擊。這些擔憂往往來自於未知：不了解特幼班在做什麼？害怕孩子被貼標籤？擔心一旦進入就再也回不去普通班？
若因誤解或恐懼而排斥資源，反而可能讓孩子錯失黃金療育期，影響深遠。讓我們來看看特教班的真實樣貌：
► 特教班的孩子
他們和一般孩子沒有不同，同樣是可愛的幼兒，都要學習吃飯、穿衣、畫畫、寫字，只是他們的學習步伐比較慢。 對他們而言，每一個小小的進步都是巨大的突破。雖然有些孩子缺乏眼神交流，但若您仔細觀察，會發現他們眼中依然閃爍著求知的渴望。那份認真投入的神情，值得我們給予更多的機會與等待。
► 特教班的老師
我們大多受過專業特教訓練，對各類障礙特質、發展里程、行為介入及班級經營有深刻了解。 無論資歷深淺，特教老師都擁有一顆堅定的心與無比的體力，陪著孩子奔跑、蹲爬，包容他們的哭鬧與大笑。我們試著用特殊孩子的角度看世界，努力走進他們的小宇宙，再牽著他們的手，一步步走出來與世界接軌。
► 特教班是什麼？
特教班是專為特殊需求幼兒設計的學習場域。我們整合家庭與學校教育，擬定個別化教育計畫（IEP），在認知、語言、動作、生活自理與社會情緒等領域全面加強。目標是幫助孩子找出適合的學習策略，縮短與同齡孩子的差距，減少學習路上的挫折。
▍學前特教班的課程與教學
每一位特殊孩子都是獨一無二的，擁有不同的特質與需求。特教老師的任務，就是為他們量身訂做教學內容，最終目標是培養獨立自主的能力，讓他們未來能在社會中找到屬於自己的一席之地。
► 正式課程規劃
1. 團體課程：
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主題課程：涵蓋認知學習、團體互動規則建立、美勞創作等。
-
繪本閱讀：透過說故事，練習語言理解與口語表達。
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音樂律動：包含手指謠、樂器操作、節奏遊戲，刺激聽覺與肢體協調。
-
體能活動：戶外跑跳、室內體能訓練、器材操作，增強體適能。
2. 個別訓練：
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精細動作（小肌肉）： 工具操作、運筆練習、撕貼畫、教具操作（積木、拼圖、串珠、黏土、衣夾等），提升手眼協調。
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粗大動作（大肌肉）： 爬、走、蹲、跨、跳、上下樓梯、肌耐力訓練（如小牛耕田、大熊爬），建立基礎體能。
► 專業教學策略
為了讓每個孩子都能學得會，我們會運用多種專業教學法：
1. 差異化教學：
-
環境調整： 例如安排行動不便的孩子坐在靠近門邊的位置，或申請必要的輔具。
-
教材調整： 根據孩子的能力，設定不同的學習目標與協助程度。
2. 多層次教學：
在同一堂課中，為不同能力的孩子設定不同層次的目標。
-
例子（美勞課做雪人）： 能力好的孩子獨立用彩色筆畫出雪人；能力稍弱的孩子負責塗色；能力較弱的孩子則練習將雪人照片貼在正確位置。
3. 多感官教學：
善用視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等五官來輔助學習。
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視＋觸： 學習數字時，除了寫，還可以用積木排、用黏土捏。
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視＋嗅＋味： 中秋節課程，看柚子照片、聞柚子香氣、品嚐柚子味道。
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視＋聽： 交通工具課程，搭配真實的車輛聲音與圖片。
4. 結構化教學（針對自閉症幼兒）：
透過規律的作息與視覺提示，建立可預測的學習環境。
-
使用圖卡視覺提示、圖片兌換溝通系統（PECS）。
-
將複雜任務進行工作分析，拆解成小步驟教學。
5. 行為功能分析與介入：
針對自我刺激或問題行為，老師會分析行為背後的原因（功能），採取正向行為支持策略（PBS），搭配增強系統，逐步引導孩子建立適當的行為模式。
► 生活與融合
1. 例行性活動即教學：
-
上下學： 練習打招呼（社會互動）及整理書包（物品歸位）。
-
遊戲時間： 學習輪流、分享、等待與聽從指令。
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生活自理： 如廁訓練（戒尿布、擦拭技巧）、用餐禮儀（獨立進食、不挑食）、午睡習慣（鋪收棉被）。
2. 融合教育：
針對評估後適合的孩子（具備基本自理與表達能力、有互動動機），安排部分時間進入普通班，藉由同儕的示範與引導，刺激人際互動與語言發展，逐步適應大團體生活。
3. 個別化教育計畫（IEP）：
這是特教法保障的核心，學校團隊會針對每位身心障礙學生訂定專屬計畫，內容包含：
-
能力現況與特殊需求分析。
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所需的特殊教育服務與支持策略。
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具體的學年與學期教育目標及評量標準。
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行為介入方案（針對情緒行為問題學生）。
-
轉銜輔導與服務（為下一個教育階段做準備）。
▍結語
在學前特教班，我們提供的遠不只是生理需求的照顧。我們更看重的是：同儕模仿、常規建立、規則理解、情境類化、人際互動、溝通表達，以及無數成功經驗的累積。
只要孩子沒有放棄學習，我們就沒有理由放棄；當孩子還沒找到認識世界的方法，我們就會陪他一直找下去！
這就是特殊教育——用特別的方式，適合他們的方式，帶領孩子去探索世界，去勇敢學習。
